Présentation de l'Elan's de Vire autour des métiers d'art et du patrimoine floral

Nous remercions :

La region Basse Normandie

La ville de Vire

Le conseil général du Calvados

L'EPLE Jean Mermoz de vire

Le lycée Paul Cornu de Lisieux

Le lycée Louis Napoléon de l'Aigle

Explicit Image

Crescendo

Le CAFOC de Caen

Le greta Sud Normandie et le de la Manche (Coutances)

Des professionnels : Trastour, Paysage Conseil,

Les structures d'accueil

La communication est l'action de communiquer, d'établir une relation avec autrui, de transmettre quelque chose à quelqu'un. Elle peut aussi désigner l'ensemble des moyens et techniques permettant la diffusion d'un message auprès d'une audience plus ou moins vaste et hétérogène ou l'action pour quelqu'un ou une organisation d'informer et de promouvoir son activité auprès d'autrui, d'entretenir son image, par tout procédé médiatique.

Elle concerne aussi bien l'être humain (communication interpersonnelle, groupal (communication intra- ou inter- espèces) ou la machine (télécommunications, nouvelles technologies.

Il existe quatre facteurs de communication interdisciplinaire :
- physique : selon l'endroit dans lequel on se trouve, on ne communique pas de la même façon
- culturel : selon le style de vie, les croyances et les valeurs
- socio-psychologique : relations de statuts des interlocuteurs
- temporel : selon le moment où nous nous exprimons (exemple : enterrement différent d'un mariage).
Toute communication comporte une métacommunication : en fonction du ton de la voix, le message est différent. Les enjeux de la communication selon Mucchielli : information, positionnement social, mobilisation (persuasion), relationnel (favorise la prise de contact et les relations) et normatif (ritualisation, normes éducatives, politesse).

Il existe 4 types de communication :
- libre : être à l'écoute de soi, de ses désirs et de ses instincts
- expressive corporelle : être réceptif, prise de recul, régulation des émotions par la respiration, être à l'écoute de son corps...
- réciproque : pour être un bon récepteur il faut être à l'écoute de l'autre, s'ouvrir à ses besoins, faire preuve de considération et prendre en compte la réalité de l'autre (faire preuve d'empathie)
- efficace : rechercher l'objectivité, l'exactitude, se rendre intelligible (être clair et compris) et ne pas supposer.

Fonctions du message

1. • · Fonction expressive centrée sur le jeu du locuteur. Sa parole est alors la seule référence;
   • · Fonction d'appel ou d'incitation centrée sur l'auditeur. Ce qui prime c'est la 2^ème personne, celle qui écoute;
   • · Fonction référentielle symbolique. Référence extérieure. L'objet dont on parle peut être présent ou absent;
   • · Fonction phatique. Elle a pour but de maintenir le contact (formules de politesse...);
   • · Fonction métalinguistique. Analyse du code lui-même, paraphrasant un énoncé (répétition d'un même contenu sous une autre forme, traduction d'un texte étranger... etc.);
   • · Fonction poétique ou ludique. Plaisir de parler

    

2. Schéma de la communication :

Nous sommes en train de fabriquer des books floraux pour les présenter au bilan final.  

Cela va nous permettre de présenter les fabrications florales que nous faisons pendans les ateliers  avec Nadine.

Nous avons utilisé du matériel apporté par Nadine afin de construire ces books.

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Dans le cadre de notre projet le 29 Avril 2015, nous, le groupe Elan's du Greta de vire avons pu nous rendre en covoiturage au tribunal des métiers de la mode qui s'est deroulé à Coutances.

La séance a eu lieu à 14H à la chapelle de Coutances et il s'agissait du huitième tribunal des métiers organisé par les stagiaires ELAN'S et ESP'OIR de Coutances.

La séance du tribunal des métiers a duré environ 2H et pendant ce temps nous avons pu découvrir les points positifs et négatifs des métiers de la mode.

Ce tribunal des métiers sera présenté  devant les délégations Européenne lors du festival vidéo que nous, stagiaires du groupe ELAN'S de Vire, organisons le 4 juin 2015 au lycée Mermoz.

Sur Elan’s nous travaillons sur Activolog avec Isabelle Vivier

        On travaille en groupe sur des exercices de raisonnement logique. Activolog sert à réfléchir à comprendre et à formuler une consigne de travail. On se met d’accord sur une consigne puis on cherche à résoudre les problèmes en suivant les consignes établies.  

           Cet outil a été utilisé au Greta dans le cadre du PFB (Programme de Formation de Base), du PFG (Programme de Formation Générale), sur ELAN. Il vaut d’en rappeler les grands principes théoriques et la valeur ajoutée quant à l’utilisation de cet outil.  Activolog s’appuie sur les théories de l'éducabilité et se réfère au modèle piagétien du développement cognitif, il  postule que chaque individu peut, non seulement accroître ses connaissances, mais peut aussi développer sa faculté d'apprendre. L'idée de base est que « l'intelligence n'est pas un réceptacle à connaissances mais un ensemble structuré et dynamique, qui constitue à la fois l'instrument d'élaboration des connaissances et les connaissances elles-mêmes. Les deux sont indissociables et se développent progressivement et conjointement dans l'interaction d'un sujet et de son environnement. C'est parce que cette interaction produit des déséquilibres qu'il y a réajustement. Sous l'action de mécanismes d'autorégulation, propres aux systèmes vivants, l'adaptation s'effectue par un double processus d'assimilation et d'accommodation » (M Chazot). Il existe trois outils Activolog, Activolog sans écrit dont je détaillerais l’utilisation (pas de consigne écrite), Activolog avec écrit (les consignes sont écrites, cet outil nécessite auparavant une bonne maîtrise des opérations mentales de base, le niveau de réflexion y est plus élevé) et Activolog cadre (utilisé pour la formation des cadres en entreprise). J’utilise les deux premiers. Il existe une quinzaine d’opérations mentales et un certain nombre de fiches pour chaque opération ce qui va permettre une progression qui sera définie suite à la mise en place d’un diagnostic. C’est ainsi que j’ai pu faire travailler les salariés autour de problèmes en lien avec la Relation, la Combinatoire, la Classification ou encore la Topologie. 

               Le fonctionnement de cet outil est donc le suivant, il s’agit de projeter une fiche problème. Cette fiche ne contient aucune consigne écrite ; il incombera à l’ensemble des salariés de créer la consigne en échangeant, chacun pourra donner son avis jusqu’à ce que le groupe parvienne à un consensus. Cette phase permet, grâce au conflit socio cognitif, de créer une dynamique de groupe qui obligera chacun à s’exprimer, à argumenter et à contre- argumenter dans un souci d’élaboration d’une consigne acceptée par tous, ce qui est primordial pour la suite de la remédiation cognitive. Une fois la consigne rédigée, une phase de confrontation individuelle à la situation-problème visant la mise en oeuvre de stratégies de résolution est proposée. Le formateur aura un rôle d’observation et de médiation ; il analysera les stratégies développées par chacun et aidera les sujets en difficulté dans la résolution de la fiche. S’ensuit une phase collective de synthèse et de formalisation ouverte sur la recherche de situations de transferts dans les domaines de la vie courante et les domaines professionnels.

          On confrontera alors les différentes stratégies afin de faire prendre conscience aux membres du groupe que certaines stratégies sont plus efficientes que d’autres même s’il y a de nombreuses manières de résoudre un problème, l’important étant de réfléchir avant d’agir comme cela pourrait convenir avant toute résolution de problème que ce soit dans la vie courante ou la vie professionnelle.

Apprendre à Apprendre

Estime de soi et confiance en soi.

Objectif de la séance:

- Définir l'estime de soi et la confiance en soi

-Identifier ce qui influence leur construction

-Déterminer ses points fort et ses points faibles pour se situer

Plan du module:

1- L'estime de soi

    1.1 L'estime de soi est la valeur que l'on accorde. Opinion que l'on a de nous-même, jugement personnel.

    1.2 L' échelle d'Estime de Soi de Rosenberg est un test qui permet d'évaluer son estime de soi.

    1.3 L'estime de soi se construit au contactes des autres: parents, famille, amis, enseignant, collègues..Il influence la perseption que nous avons de nous-même. Sa construction se poursuit tout au long de notre vie, au travers de nos succès, nos erreurs et nos échecs.

    1.4 Il y a des éléments pouvant perturber la construction de l'estime de soi telle que l'échec scolaire, les mots qui blesse, la surprotection des parents et de la famille, le découragemens et l'abandon devants les difficultés...

    1.5 Selon l'importance des perturbations subies pendants l'éducation, il arrive qu'une personne tente de cacher aux autres qui elle est, par crainte de ne pas être acceptée. Il arrive aussi qu'elle ne sache pas vraiment qui elle est. Une meilleure connaissance de soi même facilite la relation avec les autres et améliore l'estime de soi.

    1.6 Il ya quatre positions de vie. Trois d'entre elles révèlent des perturbations de l'estime de soi : "Je ne m'accepte pas et j'accepte les autres", " je m'accepte et je n'accepte pas les autres", " je ne m'accepte pas et je n'accepte pas les autres" et "je m'accepte et j'accepte les autres.

     1.7 La procrastination est la tendance a remettre au lendemain ce que l'on pourrait faire le jour même. Elle est liée à un manque d'autodiscipline.

           La capacité a se contrôler et à s'auto-discipliner augmente l'estime en soi il évite de remettre au lendemain,et faire immédiatement se qui agit sur l'estime de soi.

     1.8 Lorsqu'on a compris comment l'estime de soi se contruit, que l'on a pris la mesure de ce qui peut être fait pour la modifier, il s'agit d'aller de l'avant en prenant la responsabilité du changement que l'on souhaite effectuer.

2- La confiance en soi

     2.1 Les cinq ingrédients de la confiance en soi sont : La prédiction, le réaliste, les ressources suffisantes, un domaine particulier et elle est temporaire.

     2.2 Lorsque nous faisons la première fois quelque chose nous sommes dans une situation d'insécurité: nous ne savons pas trop à quoi nous attendre et comment faire.  Nous n'avons pas ce qu'il faut pour prévoir ce qui se passera et anticiper nos réactions.

La mémoire

Les exercices réalisés avec Nadine nous ont permis de travailler autour de la mémoire et plus particulièrement autour de l'empan mnésique. Nous allons expliquer dans cette partie ce qu'est l'empan mnésique et présenter les différents exercices réalisés.

Empan mnésique :

Un troisième type de résultat expérimental est également avancé en faveur de la mémoire à court terme : l'existence d'un empan mnésique limité. L'empan mnésique désigne le nombre d'éléments (en général des chiffres) que l'on peut restituer immédiatement après les avoir entendus.

Une expérience classique consiste à lire une liste de chiffres, à une vitesse donnée (par exemple un par seconde) puis à demander au sujet de les restituer dans l'ordre. Quand la liste contient moins de 5 éléments, le rappel ne pose normalement pas de problème. Au-dessus de 7 éléments il devient beaucoup plus difficile.la capacité de la mémoire à court terme serait limitée à 7 éléments.

Exercice réaliser :

Nous avons réalisé un premier test, nous devions regarder un tableau avec 9 chiffres pendant 30 secondes et le recréé à l'identique. Puis nous avons réalisé un deuxième test. Nous avions une feuille avec des dessins d'objet dessus, nous avions 2 minutes pour les mémoriser et écrire les mots des objets mémorisés. Nous avons réalisé un troisième test, il y avait une image que nous devions garder à l'esprit pendant 1 minute ensuite des questions nous ont été posé sur l'image. Nous devions nous rappeller des détails (nombre de personnages, objet, animaux, titre de l'image, couleurs...). Un quatrième test a été effectué sur un texte que nous devions lire une seule fois, le temps n'était pas chronométré sur ce test, des questions nous ont été posées (endroit,nom des personnages, age,..) et nous devions y répondre correctement.

Gérer son stress :

Objectif : - Définir le stress

               - Identifier l'origine du stress

               - Différencier les différents types de stress

               - Repérer les symptomes du stress

               - Identifer les réactions face au stress et leur conséquences

               - Trouver des solutions pour mieux gérer son stress

Il existe trois types de stress: le stress aigu, répété et chronique.

Le stress aigu définitions: Le stress aigu est la forme de stress la plus répandue. Il dure généralement moins d'une heure et trouve son origine dans les pressions récentes et dans les pressions à venir. Le stress aigu peut être excitant et même bénéfique dans certaines situations mais trop de stress fini par être épuisant.

Exemple: 

-Naissance d'un enfant

-Entretien avant un examen

-Factures

-Famille

-Permis

Le stress répété :  définition: Les personnes atteintes de stress aigu répété font souvent preuve d'un tempérament irritable, d'anxieté et de nervosité. Elles se décrivent souvent comme étant une boule d'énergie nerveuse en mouvement. Toujours dans l'urgence, leur état irritable peut se transformer en colère. Les relations sociales se déteriorent alors rapidement avec les autres et le lieu de travail devient souvent un endroit de stress pour ces individus. Les médecins caractérisent ces personnes comme ayant un sens aigu de la compétition et faisant preuve d'agressivité et d'impatience en étant toujours dans l'urgence 

Exemple :

-Travail

-Maison

Le stress chronique :  définition: Le stress chronique est un stress qui va être ressenti jours après jours, années après années et il a des conséquences sur votre corps, votre esprit et votre vie. Le stress chronique touche souvent les gens qui vivent dans une situation financière précaire, les familles connaissant de graves problèmes, ou bien les personnes ayant des problèmes avec leur travail ou leur carrière.

Exemple:

-Situation financière

- Problèmes familiaux

-Travail,carière

Les symptomes et réaction en situation de stress :

-Palpitation du coeur

-évanouissement

-respiration accélèrer

-Sueur

-Tremblemment

-Mains moites

-Maux de ventre

-envie de fumer

-plaques

Immersion à la ville de Vire du 13 au 24 avril

La ville de Vire est située dans le département du Calvados et la région de Basse-Normandie. Ses habitants sont appelés les Virois et les Viroises.
La commune s'étend sur 22,5 km² et compte 12 638 habitants depuis le dernier recensement de la population. Avec une densité de 561,7 habitants par km², Vire a subi une baisse de 1,4% de sa population par rapport à 1999.
Entourée par les communes de Vaudry, Roullours et Saint-Germain-de-Tallevende-la-Lande-Vaumont, elle est située à 26 km au nord-ouest de Flers la plus grande ville des environs.
Située à 173 mètres d'altitude, le Fleuve La Vire, la Rivière La Dathée, la Rivière La Virene sont les principaux cours d'eau qui traversent la commune de Vire.
La commune est proche du parc naturel régional des Marais du Cotentin et du Bessin.
Le maire de Vire se nomme Monsieur Marc ANDREU SABATER.

 L’immersion sur le terrain

   Lors de l’immersion à la ville de Vire auprès des services technique espaces verts, dans un souci de facilitation de l'intégration, nous avons été dividé en 2 groupes de 6. Nous avons pu observer et nous intégrer à l’organisation des différentes équipes. Nous avons eté dispersé.  La répartition était la suivante : une personne par secteur sauf en prodution ou nous étions 2 personnes.

Tracteur tondeuse 

L’immersion en production

           Nous avons passé deux jours au sein de la production avec Eric et Stéphane qui lui est au service depuis 15 ans. Stéphane a commencé sur le terrain puis a intégré la pépinière. Étant donné que c’est ce métier qui le passionne vraiment, avec lui, nous avons pu faire du rempotage, du désherbage et du remplissage.

         La pépinière est chargée de s’occuper des plantations des fleurs qui permettront de fleurir la ville selon les thèmes choisis. Ce sont Eric et Stephane qui s’occupent tous les deux des fleurs qui seront choisies pour les différents secteurs de la ville. Il y a cinq serres dans la pépinière où sont mises les plus jeunes plantes à celles qui sont prête à être mise à la vue de tous. Le renouvellement des fleurs pour les différents secteurs est prévu d’une année pour l’autre afin de pouvoir calculer le nombre de graines à semer.

Plantation en pépinière

 Balayeuse

 Le nom de cette plante et « Patience « 

Nous avons pu faire du badminton avec Samuel au gymnase de l'Orient le vendredi 17 Avril et le vendredi 24 Avril. Nous avons appris les règles du badminton et ensuite nous avons fait des matchs. Nous avons même eu l'occasion de faire un mini tournoi entre nous avec un système de montées desentes.

Les régles sont:

1-le score

Un match se joue au meilleur de trois sets en 21 points : le camp qui le premier remporte 2 sets, gagne le match. Le camp gagnant un échange ajoute

un point à son score.

2-Pour commencer un match

Avant le début du match, les équipes tirent au sort, soit avec un volant, soit avec une pièce. L'équipe gagnant le tirage au sort exerce son choix :

• servir ou recevoir en premier
• commencer le 1er set sur l'un ou l'autre coté du demi-terrain.

L'équipe perdant le tirage au sort exerce son choix sur l'autre alternative.

3-interruptions et changement de demi-terrain

Quand le score atteint la première fois dans le set 11, les joueurs bénéficient d’un arrêt de jeu de 60 secondes.
Entre chaque set, cette interruption est de 120 secondes.
Les joueurs changent de demi-terrain
à la fin de chaque set, et au troisième set, lorsque le score atteint la première fois 11.

 

4-position des joueurs en simple

Au début du set et chaque fois que le score est pair, le serveur sert à droite.  Si le score est impair il sert à gauche.
Si le serveur gagne l’échange il marque le point et sert dans la zone alternative.
Si le receveur gagne l’échange, il marque un point et prend le service.

 

5-position des joueurs en double

Au début du set et quand le score est pair, le serveur sert depuis la zone de droite. Quand le score est impair il sert depuis la zone de gauche.
Lorsque le camp du serveur gagne l’échange, celui-ci marque un point et le même serveur sert depuis l’autre zone de service.
Si c’est le camp du receveur qui gagne l’échange, c’est lui qui marque un point.
Le camp du receveur devient serveur. Les positions (du côté gagnant et du côté perdant) restent alors inchangées.

6- Le service
Au moment de la frappe, la raquette doit être inclinée vers le bas et le volant doit être frappé sous la taille. La taille est une ligne imaginaire située au niveau de la partie la plus basse de la dernière côte du serveur.

Pendant l'exécution du service, serveur et receveur doivent avoir leurs pieds en position stationnaire.

7- les principales fautes

Il y a faute si : le volant tombe en dehors des limites du terrain, passe à travers ou sous le filet, ne franchit pas le filet, touche le corps ou les vêtements d'un joueur, est frappé dans le camp opposé, est frappé 2 fois de suite par le même joueur ou un joueur et son (sa) partenaire.

Il y a faute si le joueur touche le filet ou le poteau avec sa raquette, ses vêtements ou son corps, envahit le terrain de l'adversaire par dessus le filet (sauf s'il "suit" son geste), fait obstruction vis à vis de l'adversaire (l'empêche d'exécuter son coup), distrait volontairement son adversaire.

Suite à la visite du service technique nous s'avons qu'il-y-a 25 employés séparé en plusieurs équipes:

La production florale: composer de 2 personne qui s'occupe de la production des plantes et des fleurs toute l'année il prépare leur semis et bouture 6 mois a l'avance pour l'été et le printemps.

La maintenance: composer d'une personne qui s'ocupe de l'entretien du site exterieur interieur est de la mécanique.

L'entretien: composer de 10 personnes 5 équipes de 2 personnes qui s'occupe principalement de l'entretien des espaces verts est de la ville ils ont chacun leur secteur atribué ou ils s'occupent de differente taches et dont 5 personnes qui font l'entretien des salles de sports couverte gymnase et terain de sport exterieur.

 Chauffeur et utilisateur d'engin spécifique: Present une fois par ans pour les gros entretiens nécéssitants des engins spécifiques.

Ils produisent environ 120/130 Milles fleurs par ans très peut de fleurs viennent de l'exterieur elles sonts toutes majoritairement à 98%/99% produite en serres ils-y-a 7 serres, Ils ont une centaines de varietée de fleurs.

Ils n'utilisent aucun insectiside est desharbant ils utilisent des insectes qui sont importé de belgique et disperssés dans les serres, dans la ville il laisse la nature faire sont travail.